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孩子的记忆短暂,忘得快怎么办?

记忆力短暂,可能是由于以下数种功能失调所造成的:

    1.视知觉功能不良。有些因视力不正常,没有被家长发现,看不清,自然记不住。有些是视力正常,但视觉记忆功能尚未完全成熟达到同年龄的标准,所以会发生认字困难,阅读增字、漏字、跳行、颠倒、替代字等现象。

    2.听知觉不佳。有些孩子听觉迟钝,若又坐在教室后面,因听不清老师讲什么,久而久之对课程越来越没兴趣,甚至不易明白他人的意思,语音辨识不清,最后自己也变得口齿不清了。也有些听觉记忆差的孩子,常因无法即时把听到的声音储存在脑子里,因此学到的东西,一会儿就忘了。

    有了这些情形怎么办呢?我们要从三方面去训练以求改善:

    1.感觉动作方面:做摆荡类运动,如秋千、单杠等,再配合做拍球、翻跟斗、走平衡木、过绳跳等,都可以促进孩子方向感、次序、条理、轻重(份量)等的能力,成为系统思维的基础。

    2.视觉方面:做仿绘、剪纸、着色、走迷宫等训练,愈精确愈有效。

    3.听语方面:多让孩子背诵儿歌、童谣、朗读、阅读、说故事等,使听知觉功能充分发展,听觉记忆增强,学习就不会很快忘记了。

    4.学习能力如果与教材的难度不相当,孩子的理解和记忆力都会受影响,这种学习能力与同年级教材不符的现象,不是他记性不好,而是他的记忆能力仍像较低年级的孩子,需要学习障碍的教育训练。

    5.最后才是注意孩子的学习是否彻底、有系统、有无相近题材的干扰,复习情况如何等等。

 

 

为什么有些幼儿喜欢看书报、书刊,却不爱说话?

 (2009-03-22 21:14:32)

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教育 分类: 刘氏理念

 

    儿童东翻翻西摸摸却不爱说话的现象,乃是因为其视觉功能发展得太好,听语能力发展却较弱所致。情况严重者常会使家长与教师误认其有沟通上的障碍,甚至社交有问题,如任这种情形持续发展,以后该儿童将会产生缺乏语文的困扰。一个人如果缺乏语言能力,而视觉能力强的话,他就无法适当地使用语文来解释所看到的、摸到的或经历到的事物,也无法解释“方向、前后、左右、粗细、高矮、胖瘦、大小、软硬、宽窄、光滑与粗糙”等所有的经验;没有语文必定无法解释那些感知和体会的。正好像一个人会认台北市那么多的道路,可是没有办法用街名表达出来,当别人问路时,他也只能比手划脚而已,由此可知儿童大脑功能真是需要均衡的发展,各项能力才得以充分发挥;若大脑功能有参差不齐的现象,必会造成学习上、理解上、沟通上、社交上、行为上的偏差。

 

 

为什么朗读时会增字、减字、跳行或以手指读?

 (2009-02-07 13:06:40)

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教育 分类: 刘氏理念

儿童朗读时最常看到的现象是“增字”,“增字”的情形多半是由于书本上文字叙述,与儿童平常口语的语言不一样,同时他的视觉功能又不甚良好,于是就把自己的口语不知不觉地带了进去;比方多个“的”字、“了”字,或平常在家里口语习惯的用字也会加进去。朗读时“漏字”的第一个原因是口语的习惯与文字的习惯不一样。第二个原因就是视觉记忆广度不够。当儿童从上而下、从左而右看文字时,明明看到却漏掉,正是因为其在一瞬间看很多字的能力不够所致。阅读时“跳行”的情况与儿童的感觉动作功能中的“距离”、“空间”的处理能力有关;同时他的眼球对于小空间之辨认可能亦有困难之故。

以手指读的原因也就是儿童对于“跳行”现象要有所辅助之故。阅读时,行与行间遗漏的现象是左右空间处理不当所造成的,而字与字间遗漏的现象则是上下空间处理不当所致;与感觉动作功能、视觉的辨别及眼球移动的配合皆有极大之关系。

了解以上这些状况,就不会随随便便说他们这些行为是种坏习惯。事实上,早期儿童都要经过这样的阶段,就像算术学最早也是捏着手指来算,捏到手指很习惯了,这些动作或手指头的影像自然而然浮现在脑海之后,才会逐渐减少这些不良现象。

 

 

现在的孩子大多住在公寓里,爱打电动,运动太少,请

 (2009-02-07 12:58:25)

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教育 分类: 刘氏理念

早年没有电动的时代,青少年喜欢打撞球,父母认为孩子的时间都浪费在弹子房里了,现在的孩子喜欢打电动,父母又认为孩子把做功课的时间都花在打电动上了,这就产生了负面的影响,事实上连大人也有他的娱乐,“玩”其实也发展某个程度的智慧。例如俄罗斯方块,就像智力测验里数方块的游戏,可以测验孩子的方向感,玩的人,必需在一瞬间变换好另一个方向,对智慧来说,是具有局部的启发作用,但这种智慧却并不是智慧的全部。

很多的家长说,我的小孩玩电动玩的这么好,甚至比我还好,应该很聪明,但请问你的孩子对你从事的行业是否比你还懂呢?

也有的家长说,我的孩子很会讲话,很聪明啊!

会打电动、会说话,并不表示很聪明,因为“聪”和“明”是要分开的,是两件事。父母对孩子打电动的态度应该如何呢?可以和孩子一起玩,像兄弟姐妹般的一起玩,但要约定玩的时间不能太久,玩的时段不能影响正常作息,不然视力会减退,会占去发展感觉动作功能(运动功能)的时间,要告诉他们我们长一辈的人,小时候发展很多运动功能,运动功能带给我们很多的智慧,教育家皮亚杰说过:感觉动作期是智慧发展的第一期,也是影响以后智慧发展的因素、

然而现在的儿童整天就在家里看电视、聊天、唱歌、打电动,这样大脑的智慧就不能达到充分而均衡的发展,就会造成好某方面比较强。像是很会说话,或者很会玩电动,给父母很聪明的感觉,在当孩子功课呈现某方面的缺点时,父母就认为是他不用功,事实上是他能力不及所致,他不是不用功,而是做不到。

我们可以拿小朋友会不会写字来说明,教育局规定幼儿园不要教写字,但是有的小朋友还是会写,也有的小朋友到了一年级还不会写,父母都认为他们很聪明,所以“聪明”是很笼统的形容词,要看孩子聪不聪明,不能从某一方面来看,而要从他的学习能力来看,父母可以检查孩子的学习能力是不是跟着他的年龄往上长,是不是和他的年龄相当,是不是跟的上他这年级的功课。如果父母警觉到孩子虽然打电动打得好,功课却有问题,并不算是聪明,那该怎么办呢?

我觉得父母最需要做到的第一件事就是,不要说孩子不用功、不专心,而是要检查他的“耳聪”“目明”是否达到同年龄儿童的标准,有很多十六、七岁的孩子,却只有十三、四岁的学习能力,也有许多孩子十岁了,还会有六、七岁粘妈妈、要妈妈抱的不成熟表现。人类在愈小的时候愈纯真,尤其在高兴的时候最不会掩饰,完全表现大脑所想的,成不成熟一看便知。

如何检查“耳聪、目明”呢?耳聪方面,我们可以看看孩子背书是不是比同年孩子花的时间多些,是否只爱看书,语言表达不太好,不爱唱歌,是这样的话,表示他的听觉功能不太好。“目明”方面,我们可以有孩子是不是很聒噪,很会唱歌,背书也很快,学几句英语还蛮像的,但是写字爱错字,读书会漏字、增字、颠倒、重复、停顿、忽略句逗、或用手指头帮忙读,这种情形就是眼睛不灵光的现象,就会影响数学的学习。

如果父母一看,果然孩子有 刘博士所说的这些现象,一定要赶快找学习障碍补救教学的单位或机构,你会惊讶的发现,经过一段时间的补救教学之后,孩子一旦功课好起来了,人格发展也健全了,会变得彬彬有礼,甚至孩子会自己感觉“我以前怎么会做那些傻事”,父母会感觉“原来我以前骂他的都是些不科学的、陈腐的、心理学的旧观念。”其实孩子的学习能力提升了,人也成熟了的关系。

 

 

父母应如何指导儿童看电视?使电视节目发挥教育的功

 (2009-02-07 09:44:40)

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教育 分类: 刘氏理念

   孩子看电视首先要注意的是距离,其次是时间,再次是内容。

   电视会产生辐射线,距离太近可能引起癫痫发作,有些孩子可能楞了一下或头点了一下,随即醒来,但长期累积下来的影响就严重了,所以家里的电视和沙发,至少要保持电视画面对角线的五倍距离。其次应注意时间的长短,和时段的是否合适;时间太长,会使孩子提早近视,时段不当会影响生活作息;有许多家庭是让孩子放了学就坐在电视机前,直到吃晚饭,洗完澡,又再跟着大人看节目。

其实这虽使孩子安静不吵,但却养成了坏习惯。父母应随儿童的年龄选择适当的节目,教育性的可以多看,并订定作息时间,不能配合的节目可以先录下来,到适当的时间再看。

孩子做功课的时候父母最好不能看电视,否则的话可以在自己的房间另装一部电视,看时音量尽量关小到不会吵到孩子,这样才能培养传出孩子专心读书的好习惯。尽可能父母也陪陪孩子看电视,轻松的内容,全家可以一起同享天伦之乐,内容若不恰当,或与事实不符时,家长适时给予指正,看完后亦可共同讨论心得,这样父母将更能了解自己的孩子,使电视节目发挥最大的教育功能。