了解孩子的听语教学

了解孩子的听语教学

作者：南通市思杰儿童发展中心——莫锦秋

一、先大体了解一下该儿童都能发哪些音，如ba、ma等。

一般来说，儿童入学时，都会发一些无意识的单音，如baba、mama、a、o、wu、yi等，教师要善于利用这些音，将它逐步变成有意义的叠音以及词语。

二、在听语教学时，儿童的仿说是很重要的，有些儿童的仿说能力天生就很好（如唐宝宝），但有些儿童的仿说能力并不太好（如自闭症宝宝）,对此，教师一定要培养出儿童的仿说能力，而首先要培养的就是目光对视。这点除了在运动中加以训练外，平时在听语教学时，也可以进行，如当教师在发音时，可抱着儿童的头，把距离拉近，把儿童的视觉范围缩小到教师的眼睛以及嘴巴，而教师在发音时，除了发音清晰外，口型也一定要夸张，声音要大，以引起儿童的注意力，让儿童也同步发声。教师在发音时，也可将儿童的手拉至自己的喉部，让儿童感觉到声带的震动，再将他的手放到他自己的喉部去感觉自己的声带震动，让儿童体会发音的感觉。

三、建立仿说的步骤：

1、建立模仿意识。可从大动作模仿做起，如拍手、跺脚、摇头、撅嘴等，教师在做这些时，表情动作可以夸张可爱些，带动教学气氛，让儿童觉得好玩，逐步地跟随。

2、练习发音。不一定要等到会很好模仿动作后再教发音，两者可同步进行。先从好发的音开始，如a。开始时，教师可能要辅助儿童做口型，而儿童也常会发生与教师同步发音的现象，这时，教师可以先捂住其嘴巴，教师先发a，然后再放开，辅助口型让小孩发a。连续多次练习，让儿童逐步明白，要等到教师发音结束后自己才可以发音。

3、延长发音。如长时间的发a或o的音，可练习儿童气的运用。

4、快速发音。如连续发ba、ba、ba、ba的音，可练习儿童的唇部肌肉，并可为增强表达广度做准备。

四、构音及扩展，“单音→叠音→词语→句子”。这一项是很重要的，有助于儿童说词语及为将来的说句子做准备。现简单介绍如下：

1、元音，a、o、e、i、u。

2、数字，1、2、5、8等音好发的数字。

3、b的音，可延伸出bo、bu、ba、bao、bai、bang等；

   P的音，可延伸出po、pa、pao、pang等；

   m的音，可延伸出mo、ma、mao等；

   h的音，可延伸出he、ha、hua等；

   y的音，可延伸出yi、ya、ye、yao等；

   w的音，可延伸出wu、wo、wa、wang等。

以上这些音一般是儿童较容易开发出的音，教师可先从这些音入手，这些音还可进行一些组合，如：a-yi、wo-bang、bao-wo、a-yi-hao等。扩展很重要，让儿童逐步从发一个音到两个音再到三个音，这些都需要教师去开发。同时逐步加入声调的变化。

4、逐步减少辅助。儿童在发音初期，很多音都不会自如地运用自己的唇部肌肉去发，这就需要教师大量的手指辅助，帮助儿童去发好每一个音，如，发“爸爸”时，就要辅助儿童闭嘴张嘴发出“爸爸”这个音，等。但当儿童能较好发出“爸爸”这个音时，教师的手指辅助就要逐步撤销，让儿童自己发，最好让儿童看着教师发“爸爸”这个音后，再自己模仿发“爸爸”这个音。一定要让儿童养成自己发音的习惯，而不是一味地依赖于教师的辅助，教师在教学时，也要注意这一点，不仅要善于开发儿童的音，还要善于让儿童自己发音。

5、运用。除了单纯地在课上练习外，生活中的运用也是很重要的，要让儿童体会说话的感觉及逐渐明白自己所发的音或词的含义，只有这样，才能让儿童学有所用。如，当儿童有需求时，可引导儿童说“我要”或“帮我”，当儿童开心时，引导儿童说“好玩”，当儿童表现好时，引导儿童说“我棒”等；并经常问儿童一些问题，如“好不好”“要不要”“是不是”等，引导儿童回答，给予充分的听觉及表达刺激，让儿童有对话的感觉。这点可与家长沟通好，在家庭生活中，也要多引导儿童表达，让儿童不是为了发好这个音而去被动发音，而是有需求时要主动发音，这才是听语教学的最终目标。

6、数字串和儿歌。当儿童能连续发2到3个音时，可引导儿童说数字串，如，“25”、“258”等，拉长儿童的听觉记忆广度；也可说儿歌，如三个字的儿歌“好妈妈，我听话，自己睡觉不说话”，虽然短，但对于提升儿童的表达长度很有帮助。具体儿歌内容中心有收集，教师可自己翻阅并选择合适的儿歌。

五、辅助以运动练习。儿童有时发音不清，很多都是由于唇部肌肉松弛造成的，增强唇部力量可通过大运动能力的提升来带动，如前翻、蹦床、单杠及跳跃等一些有助于发音的运动。在做运动时，也要常与儿童对话，而不是光做运动，要听动结合。

除大运动外，精细运动也是必须的。如：

1、咀嚼，多嚼嚼花生、肉干或豆类之类的坚硬食物，增强口肌力量；

2、口部按摩，脸颊处多多按摩，张大嘴巴、嘬圆嘴巴等；

3、舌操，舌头伸出、缩进、左右移动等；

4、吹气、吸气训练。

以上有关“口部肌肉训练的内容”可详见中心内的一本《自闭症儿童听语教学》，上面有更为详尽的解说。

总之，无语言儿童的听语教学这一项是难度最大的，效果最慢的，所以教师要做好充分的心理准备，并且一定要事先与家长沟通好，切勿操之过急，要慢慢开发，善于发现儿童的优点，力求儿童有最大的进步。