宝贝:乐乐
来了不到三个半个月的时间,采用舌尖训练器练习舌尖抗阻。舌尖力量提高后d、t音基本习得。通过舌操的坚持训练,舌头的灵活度大幅度提升,诱导出平舌音 ,并可以准确完成平翘舌音的转换。
 
儿童姓名:乐乐
                   
语言指导老师:崔飞飞
出生日期:2013年2月1日  
训练前:
语言:
存在构音障碍,刚来时中心时,他的发音方式、构音器官舌头存在障碍,舌尖无力,舌头不会上抬,舌面舌根音未分离且舌头不能伸出,口腔、鼻腔共鸣未分离,没有平舌音及d、t音,n、l混淆
训练后:
语言:  来了不到三个半个月的时间,采用舌尖训练器练习舌尖抗阻。舌尖力量提高后d、t音基本习得。通过舌操的坚持训练,舌头的灵活度大幅度提升,诱导出平舌音 ,并可以准确完成平翘舌音的转换。                                        
现已改正之前的错误发音,并能够正确的发音,同时也能够正确的朗读词语、文章、小故事。日常沟通放慢语速可自如交流。语速方面还要约束督促,放慢语速,加强练习                                        
老师的话:
接手丁嘉乐之前,他做了舌系带剪切手术,剪切之前,他舌头不能伸出,也无法上翘,一些舌尖音发音困难,尤其是三节音。手术之后,舌头虽然能伸出及向上翘起,但是无法自如控制,导致一些舌尖音依旧发音困难。
刚上课时,他说话语速较快,d、t混淆且部分音节发音错误;n、l不分,没有平舌音及r音,因此在教学时以诱导d、t、z、c、s、n、l、r音为主。训练没几天,通过持续的舌尖刺激,他r音基本诱导出。4月初,课上及回家后的舌操尤其是响舌的坚持练习,舌尖力量明显提升,d、t音基本区分稳定。中旬,通过不断的舌操训练——顶压舌板,即舌尖的抗阻训练,逐渐诱导出zsc音,但由于舌尖摆放不灵活,平舌音还不稳定。慢慢地,由单音-声调-词语,已基本习得。然而,可能是运用的少的原因,在平常的词语课程训练当中,他将平舌与翘舌音混淆起,像“shu zhi”他会说成“su zhi”,针对此问题,我采用高强度的反复平翘舌词语转换仿说训练。5月初,差不多都已掌握。
由于舌操训练容易产生口部肌肉的疲劳感以及在纠音过程中易产生挫败感,需要不断的采用哄+骗+鼓励的方式让其接受训练。言语训练比较枯燥,后期都以仿说小故事为主,由被动的短句仿说到主动的长句表达及不断的巩固训练,6月中旬,日常交流互动基本可以自如表达。
离开课堂,他存在语速过快的毛病,有时会出现跳字及少数音不清晰的问题,所以在家也要严格要求,多多督促,多阅读相关小故事。
                                                                            崔飞飞老师
家长的话:
乐乐的舌系带过短,所以导致发音不准。一开始,由于我们的疏忽,没有过早干预,心想长大后会好。可是,上了幼儿园以后,这种情况并没有好转。每当有人反映听不清楚他所表达的意思时,我们也很焦虑,心想这样下去,可能会影响到孩子的自尊心,久而久之,可能会产生畏惧表达的情绪。所以,我们选择到思杰儿童发展中心去做语言训练。
老师针对乐乐发音的各种问题,进行专业地指导,从字母发音到音节认读再到词语的练读,循序渐进,起到了良好的效果。在剪过舌系带之后,我们停掉了语言训练。原以为,解决了根本的原因,孩子的表达一定更为理想。但是,未必,因为孩子已经记住了错误的发音方式,所以剪好舌系带以后,他的发音依旧存在很严重的问题。
我们又再次进行语言训练,他开始有意识地把自己的名字说清楚,发音之前他会思考,吐字也较慢,但说得越来越清楚,掌握了发音方法以后,乐乐说话更清楚了。再后来,他能区别翘舌音和平舌音,清楚地发出n和l……我们认为这样的训练是必要的也是有效的。乐乐遇到了两位特别有耐心的老师——穆老师和崔老师。语言训练是枯燥的,但是,两位老师用灵活的教学方法指导他正确的发音,例如,把词语带入句子让乐乐练说,陪乐乐读绘本等,在不知不觉中,纠正了他的错误发音方式。特别感谢老师的陪伴和悉心地指导,孩子的转变离不开他们的付出和教育智慧。

                                                                                 乐乐妈妈
                                                                                 2018年7月